Charakteristisch für die erkenntnismäßige Entwicklung des Schulkindes ist die Entwicklung wesentlicher Aspekte seiner geistigen Grundeinstellung, dergestalt dass von einer eigentlichen Strukturveränderung die Rede sein kann. Ihre primären Merkmale sind:
1. Grössere Autonomie und Entfernung vom Eigenerleben. Schulkinder identifizieren schon selbständig ihre jeweiligen Tätigkeiten. Ihre Haltung geht nach und nach über die Vorkommnisse in der Familie hinaus.
2. Grössere Varianz. Sie zeigt sich darin, dass bei einer Herausforderung verschiedenartige elementare Aspekte beachtet und bei weitem nicht einzig außerordentlich augenfällige in die Korrektur miteinbezogen werden.
3. Deutliche Strukturierung ebenso wie Planung. Im Allgemeinen wird das erkenntnismäßige Verhalten konsequenter sowie geordneter. Die Arbeitsattitüde korrigiert sich. Zur Verwirklichung eines Zieles, wird ein Kalkül ausgearbeitet, als Orientierung für anknüpfendes Handeln.
4. Vermehrte Bedeutung der Sprache sowie der Abstraktionsbefähigung. Die Sprache wird immer wichtiger. Denkprobleme werden verstärkt auf der Basis mentaler Antizipation gelöst. Vermittels der gedeihenden Abstraktionstauglichkeit mögen genauso nicht anschaulich gegebene, einzig durch Worte mitgeteilt-begriffliche Probleme gelöst werden.
Die Rezeption des Schulkindes wird vermehrt der beliebigen Aufmerksamkeit unterstellt. Das Schulkind beobachtet gewissenhaft, beharrlich und systematisch; es vermag sich der Sache als solcher zu widmen und augenblickliche Wünsche wie auch Bedürfnisse zurückzustellen.
Die Realität wird so realisiert, wie sie ist. Die Sinnesperformanzen verbessern sich im Schulkindalter und erreichen den Erwachsenenstatus. Auch die Wahrnehmungsdauerhaftigkeit verbessert sich, d. h.: Beurteilen von Distanz und Größe wechselvoll entfernter Gegenstände.
Außerordentlich elementar ist das teilinhaltliche Registrieren, mithin: das Schulkind denkt blickwinkelsgebunden. Je unterteilender es beobachtet, desto tiefgehender werden seine Reflexionen wie auch Resümees. Anschaulichkeit ist eine bedeutsame Anforderung für die Unterrichtsgestaltung.
