In verschiedenen Ländern gilt als schulfähig lediglich, welche Person in einer leistungsausgerichteten Organisation mitkomment. Eine wichtige Einflussdimension ist von daher der Führungsstil. Ein leistungsorientierte Führungsstil distinguiert sich vom spielausgerichteten vermöge längerer Phasen des Stillsitzens,

größere Disziplin und Systematik, Beschränkung des ungeplanten Bewegungs- und Kontaktbedürfnisses, stärkere Emphasis der Individual - denn der Gruppenleistung, Akzentuierung auf Sachunterricht und konträr dazu minder auf kreativer, musischer Betätigung), Einfassung der Eigeninitiative. Der leistungsausgerichtete Führungsstil ist demnach strammer, planmäßiger, sachbezogener als der spielorientierte.

Eine sonstige Einflussdimension, welche in der Praxis über eine Schuleignung eines Kindes urteilt, sind die Stoffforderungen. Unterschiedlichen Lehrern geling es, die Stoffakquisition anfangs so zu dosieren, daß ein Großteil Kinder erfassen, sonstige arbeiten nach einem mehr oder minder statischen System und haben eine höheree 'Versagerquote'. Im Endeffekt ist die Schulbegabung erheblich auch gekoppelt mit der Lernvergangenheit eines Kindes. Der Stimulansgehalt des Milieus und der Umfang der Erlebniswege von frühesten Jahren an spielen eine kritische Rolle.

Schulbegabung ist deshalb eine edukative Schwierigkeit, als die Schule sich elastisch auf ihre Schüler vorbereiten sollte, an welchem Ort stets mögliche Defizite kompensieren wie auch so den Anbruch der schulischen Karriere jedes einzelnen bewußt solcherart affirmativ als erreichbar prägen sollte.

Als Schulbereitschaft benennt man die Gefühle, Denkweisen und Neigungen des Kindes gegenüber der Schule, seine individuelle Willigkeit, neue geistige Ordnungsgrundsäatze zu eruieren und in einer Organisation abseitig der Angehörigen mitzumachen. Schulbereitschaft ist eine essentielle Grundvoraussetzung für das Gelingen bei dem Schuleintritt.

Schlussendlich sind die gesamten Entwicklungsfortschritte im Ablauf des Vorschulalters essentiell für das Studieren in der Schule. Manche besondere Kompetenzen haben allerdings für das Aneignen der Kulturtechniken eine vordringliche Wichtigkeit.